Памятка «Современный урок»

Памятка «Современный урок»

  1. Дидактические требования:
    1.1. Определение образовательной цели;
    1.2. Осуществление дидактических принципов обучения;
    1.3. Выбор рациональных методов, приёмов, способов;
    1.4. Использование межпредметных связей.
    2. Воспитательные требования к уроку:
    2.1. Постановка воспитательной цели урока;
    2.2. Учёт индивидуальных особенностей учеников (уровень
    интеллектуального развития, мотивация отношения к обучению,
    стимулирующие методы)
  2. 3. Психологические требования:
    3.1. Организация и осуществление восприятия, усвоения, запоминания и
    осмысления получаемой учебной информации;
    3.2. Развитие внимания учеников, его концентрация на сложных
    понятиях, правилах, законах;
    3.3. Использование мнемоничных приемов (механического и
    смыслового запоминания, тренировка умений на уроке);
    3.4. Умственное развитие и самовоспитание личности в процессе
    обучения.
    4. Гигиенические требования к уроку:
    4.1. Обеспечение разумного чередования разнообразных методов и
    приемов работы на уроке с целью предупреждения утомляемости,
    перегрузки, особенно при подаче трудной для восприятия темы;
    4.2. Соблюдение режима гигиены, проветривание в классе;
    4.3. Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, своевременное
    проведение физкультминуток;
    4.4. Явка учителя на урок в абсолютно здоровом состоянии.
    II. Типология уроков включает урок освоения новых знаний, урок
    развития навыков и умений, урок использования знаний, умений,
    навыков, урок обобщения и систематизации ЗУН, урок контроля и
    коррекции ЗУН, комбинированный урок.
    III. Основные этапы урока:
    – организация начала урока (1-2 мин.) – настрой учащихся на урок;
    – сообщение темы, целей задач урока (тему обязательно записывать на
    доске, в тетрадях);
    – мотивация (где изучаемый материал применяется в учёбе, в жизни…)
    – актуализация (опора на полученные знания);
    – восприятие (сравнения, наблюдения, объяснения, словарная работа,
    лабораторная, практическая работа, исследования…);
    – осмысление (анализ, синтез, абстрагирование…);
    – упорядочивание и систематизация знаний;
    – итог урока (как прошёл урок, что нового узнали, оценки,
    дифференцирование домашнего задания, заполнение дневников
Продолжить чтениеПамятка «Современный урок»

Рекомендации, как организовать уроки в первые дни после каникул

Рекомендации, как организовать уроки в первые дни после каникул

Третья четверть – самая длинная и трудная в году. На неё приходятся два «критических» периода школьного года: первая неделя после каникул и межсезонье. У врачей есть даже понятие «синдром третьей четверти», когда в конце зимы – начале весны ученики начинают чаще болеть, а успеваемость падает, желание ходить в школу исчезает. Чтобы Ваши ученики этого избежали, постарайтесь максимально облегчить им этот период.

Продолжить чтениеРекомендации, как организовать уроки в первые дни после каникул

Полезные ссылки для учителей

edu.gov.by —  Министерство образования РБ

www.edu.by — Белорусский национальный образовательный интернет-портал

www.unibel.by —  Организации образовательного уровня

adu.by — НМУ «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

ris.unibel.by —  Информатизация образования РБ и стран СНГ

www.academy.edu.by —  Академия последипломного образования

moiro.by — Минский областной институт развития образования

mgiro.minsk.edu.by —  Минский городской институт развития образования

mp.minsk.edu.by — Минский городской методический портал

boiro.brest-region.edu.by — Брестский областной институт развития образования

iro.vitebsk.by — ГУО «Витебский областной институт развития образования»

iro.readme.by — ГУО «Гомельский областной институт развития образования»

ipk.grodno.unibel.by — ГУО «Гродненский областной институт развития образования»

mogileviro.by — УО «Могилевский государственный областной институт развития образования»

asabliva.by — Управление специального образования Министерства образования

tvoi-mir.unibel.by — Сайт методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

rikz.unibel.by — УО «Республиканский институт контроля знаний»

ripo.unibel.by — УО «Республиканский институт профессионального образования»

profedu.unibel.by — Cайт методической поддержки профессионального образования

www.bsu.by —  Белорусский государственный университет

www.bspu.unibel.by —  БГПУ им. М.Танка

www.brsu.by — Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина

www.psunbrb.by — Полесский государственный университет

www.barsu.by — Барановичский государственный университет

www.fio.by —  Федерация интернет-образования

www.giac.unibel.by —  Учреждение «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь»

www.teacher.com —  Информационная сеть для учителей

1september.ru —  Газета «1 сентября»

www.ug.ru — сайт «Учительской газеты»

www.ychitel.com — педагогический журнал «Учитель»

www.rusedu.info —  Методики, уроки, внеклассные мероприятия по всем предметам с использованием ИТ

www.phis.org.ru —  Психология и педагогика

www.infoschool.narod.ru —  Информатика в школе

www.dvoika.net —  Лекции, задачи, лабораторные по математике, физике, информатике

www.fismat.ru —  Лекции, задачи, учебники по физике, математике

www.fizika.ru-  Сайт по физике для преподавателей

www.uztest.ru —  Уроки, презентации по математике

www.rcit.info —  Ресурсный центр современных информационных технологий

www.ypoku.ru —  Тематические подборки по всем предметам

slounik.org — беларускія слоўнікі і энцыклапедыі

mega.km.ru — Медиатека КМ

www.oim.ru — Образование: исследование в мире

 

 

 

Продолжить чтениеПолезные ссылки для учителей

Как подготовить современный урок 

 

Урок — главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке.

 

Качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется:

уровнем проведения урока;

содержательной частью;

методической наполненностью;

атмосферой.

Продолжить чтение

 

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ

ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ.

 

  1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
  2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
  3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
  4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
  5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

Продолжить чтение

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер.

Критерии агрессивности

(Схема наблюдения за ребенком)

Ребенок:

  1. Часто теряет контроль над собой.
  2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
  3. Часто отказывается выполнять правила.
  4. Часто специально раздражает людей.
  5. Часто винит других в своих ошибках.
  6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
  7. Часто завистлив, мстителен.
  8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем шесть месяцев в его поведении проявлялись хотя бы четыре из восьми перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста — психолога или врача.

Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., 1992).

Продолжить чтение